Platja o piscina? L’opinió d’una alumna de 3r d’ESO A

¿Quién prefiere pasar los calurosos días de verano recorriendo un rectángulo lleno de agua pudiendo recorrer y explorar las infinidades del mar? Como habréis intuido, soy una chica de playa, por lo que intentaré convenceros de por qué deberíamos serlo todos.

Es evidente que la piscina es mucho más cómoda, puesto que puedes tenerla en tu misma casa y no es necesario desplazarse, a veces, incluso a otras ciudades para practicar unos largos y refrescarte. Pero ¿por qué debemos dañar nuestro planeta y gastarnos dinero construyéndonos una piscina por comodidad pudiendo usar un recurso que nos ofrece la naturaleza? Un recurso infinito y gratuito que tenemos a nuestra disposición a tan solo unas horas en coche o menos, en algunos casos. El mar lo tiene todo: puedes pasar un día estupendo nadando, tomando el sol, paseando, buceando o admirando el fondo marítimo.

No desaprovechemos, pues, las maravillas que nos regala la naturaleza, cuidemos lo que tenemos para seguir usándolo y no gastemos energía innecesariamente.

Natalia Torró, alumna del Pràcticum del curs 22-23

«Ha sigut una experiència que repetiria una i mil vegades»

L’ontinyentina Natalia Torró Sánchez és l’última de les joves que hem entrevistat en relació amb el Pràcticum que va realitzar el curs passat a l’IES L’Estació. Estudiant del Màster Universitari en Professor de Secundària i graduada en Pedagogia per la Universitat de València, durant els passats mesos de gener i febrer va comptar amb el suport de la seua tutora, l’orientadora del centre María Ángeles Sanchis Torró. Aquesta és la seua experiència.

Què et va impulsar a llicenciar-te en el teu grau?

Vaig estar dubtant entre Pedagogia o Psicologia, tot i que em vaig decantar per la primera opció. Aquest grau m’ha aportat cultura, sabers, història, noves metodologies, funcionament d’institucions i interaccions i noves relacions, entre altres. És un grau molt ampli i general, on cada rama de l’educació pot ensenyar-te d’una forma diferent i enriquidora.

Per quin motiu vas decidir cursar el Màster de Secundària a l’IES L’Estació?

L’orientació educativa, un objectiu que m’havia proposat, és una labor que cal destacar als centres educatius. És el punt de partida d’un suport constant que beneficia al 100% de l’alumnat. Una persistent dedicació de temps amb la seua involucració personal, familiar i professional. Estic molt agraïda per l’acolliment que he rebut de l’IES L’Estació, un centre que compta amb professionals que treballen cooperativament, que disfruten de la seua feina i que comparteixen informació, interés, vincles i experiències per a poder aportar a l’alumnat tot allò que saben amb completa dedicació.

Què has aprés de la teua tutora o d’altres professionals de l’institut?

Amb María Ángeles he sentit la preocupació per dur a terme programes, projectes, informes, documentació i assistència personalitzada, per fomentar un institut inclusiu, cooperatiu i amb una finalitat clara, fer una formació tant professional com personal. Però també m’he sentit acollida per tothom, feliç per l’ambient que he trobat. Ha sigut una experiència que repetiria una i mil vegades.

Quina situació és la que més t’ha cridat l’atenció durant el temps en què t’has format amb nosaltres?

Sens dubte, la formació educativa d’un alumne en el centre ordinari combinat amb el centre específic, el que demostra com pot avançar la inclusió i la mirada de la diversitat. És una lliçó moral que s’hauria de difondre i posar en valor.

Has apreciat diferències entre la teoria del Màster i el dia a dia, molt més pràctic, d’un centre educatiu?

Sí, tant la teoria com la pràctica del Màster haurien d’estar més actualitzades i ben organitzades. He vist mancances en el professorat i en l’àmbit temàtic i d’estructuració, ja que assistint al lloc de pràctiques he descobert alguns conceptes i processos dels quals hauria d’haver-me assabentat durant la formació en el Màster.

Com a futura orientadora, quina opinió tens sobre el sistema educatiu del segle XXI?

S’ha de reconèixer tots els grans passos que hem donat i veure que majoritàriament l’educació tradicional ha passat de moda, mentre que la flexibilitat i l’aportació de l’alumne es té en compte ara mateix amb més nitidesa. A més, l’actualització diària per a no quedar endarrerit és una font de vinculació total amb l’alumnat; el treball personal i emocional és absolutament necessari a les aules i els espais on els joves es puguen expressar són un requisit imprescindible.

Es fa complicat motivar l’estudiantat hui en dia?

El sistema educatiu actual no és atractiu en alguns dels aspectes i això pot produir desmotivació. Les situacions personals i familiars de l’alumnat també són un factor clau, per això s’ha de fer partícip a la família de tot allò que es puga i crear projectes on la família tinga l’opció d’acudir al centre a compartir aprenentatges amb els seus. Per tant, s’ha d’ensenyar a l’alumnat la importància de plantejar-se metes, objectius realistes i la recerca del seu ser i capacitats pròpies. Amb això, aconseguirien una motivació més alta que la que tenen actualment.

Com es perfila el futur?

Anar fent, descobrir estudis contrastats i aplicar-los perquè ens puguen ajudar a mantenir una educació activa, comunitària i cooperativa.

Doncs, molta sort, Natalia.

Erasmus a Irlanda de l’alumnat de 4t d’ESO

Fa un parell de setmanes un grup de catorze alumnes de 4t d’ESO, acompanyats per dos professors del Departament d’anglés, va realitzar un viatge a la República d’Irlanda. Aquesta mobilitat, que s’emmarca dins del projecte que va encetar l’IES L’Estació fa uns anys amb el nom “Pròxima  parada, Europa”, va tindre com a principal objectiu fer una immersió cultural i lingüística a l’Éire.

L’alumnat participant va haver de passar per un procés de selecció on una comissió avaluadora va valorar la seua projecció acadèmica, personal i humana.

El professorat del Departament d’anglés va estar treballant en la programació de les activitats conjuntament amb el soci irlandès per oferir a l’alumnat una experiència immersiva única. Ells i elles ens ho conten en el diari que han redactat.

-          Primer dia:

Vam arribar a Drominskin el  21 de setembre, ja de nit, i amb el temps just per repartir les habitacions i anar a dormir. Al dia següent, vam partir cap a Glendalough, emplaçat en el parc nacional de les muntanyes de Wilock. Aquest conjunt monàstic, fundant per Sant Kevin al segle VI, va ser un dels grans centres d’estudi, de recollida i de difusió de la cultura cristiana. Entre les ruïnes encara es conserva una torre circular que va servir per defensar-se dels atacs dels vikings. Començàrem així el nostre viatge envoltats d’aigua i un verd intensíssim.

Després del pícnic del dinar, vam tornar al youth hostel on ens allotjàvem per descansar,  recobrar forces i, una vegada reposats,  fer una volta pel poble d’acollida.

-          Segon dia:

El segon dia ens vam despertar a les 8, vam desdejunar, vam fer una mica de temps i vam anar al centre comercial. En el temps lliure vam passejar per llibreries i tendes de CDs, tractant d’interactuar amb la gent local tant com podíem.

Després de dinar, la professora nativa Annie ens va parlar sobre la història d’Irlanda, ens va ensenyar els fonaments de la seua llengua, el Gaèlic, i vam aprendre amb jocs i concursos.

Ja per la vesprada, vam assistir a un partit de Gaelic Football en  el “Darver Centre of Excellence of Gaelic Athletic Association”. Vam comprovar que es tracta d’un esport diferent, on pots agafar la pilota amb les mans, vam socialitzar amb els espectadors i ens vam integrar entre el públic.

-          Tercer dia:

Vam començar el nostre dia a Belfast amb un tour per alguns llocs interessants de la ciutat. El tour va començar a l’hotel Europa que, segons ens va dir el guia, havia sigut bombardejat un total de 36 vegades. Vam continuar visitant l’Ulster Hall, un lloc on es fan concerts; l'ajuntament, on hi havia una estàtua de la reina Victoria i un memorial de la tragèdia del Titanic; i l’escultura Spirit of Belfast, que representa el lli i l’art de fer vaixells; entre altres punts d’interès. El tour va acabar quan vam arribar a l’escultura Bigfish i vam anar a dinar al St. George’s Market, un mercat on hi venien un fum de productes de tot tipus: menjar, souvenirs, pintures… Vam decidir quedar-se allí per dinar, explorar el lloc i, si podíem i volíem, comprar alguna cosa. Llavors, se’n vam anar a Victoria Square, un centre comercial enorme, amb moltíssims establiments diferents: tendes de roba, cadenes de menjar ràpid, un cinema i, fins i tot, una tenda d’Apple. Una vegada es va acabar el temps lliure, se’n vam tornar al hostal.

Alli Annie ens va reunir a tots per a fer una masterclass d’anglès. La teacher ens havia organitzat un joc per a conèixer-se on havies de dir una cosa positiva i una negativa sobre tu i una interessant. A més, ens va ensenyar un munt de cultura irlandesa, com per exemple, el que signifiquen els colors de la bandera irlandesa, entre altres curiositats gracioses e interessants que li venien al cap.

-          Quart dia:

Al dia 4 del nostre viatge vam gaudir d’una visita guiada a Dublín. Vam esmorzar i vam emprendre camí cap a la ciutat. Només arribar, un guia estava esperant-nos per explicar-nos les curiositats de la ciutat en un recorregut d’unes tres hores. Vam veure els llocs més característics de la ciutat i finalment acabarem tots junts al Trinity College. Vam gaudir de temps lliure i vam aprofitar per dinar, comprar records i visitar alguna cosa de més. Al finalitzar ens vam reunir al Temple Bar per anar a l’autobús per tornar a l’hostal. Per la vesprada vam cuinar Spanish Tapas per als estudiants irlandesos que ens acollirien el dia següent. Vam fer truita, ensalada russa, coca de fira…
S’ho vam passar d’allò més bé!

-          Cinquè dia:

Aquest va ser un dia de convivència amb un institut irlandès. Vam compartir les tapes que havíem fet el dia anterior a l'hora del lunch i després ens vam fer un tour per tot el complexe que era espectacular amb edificis trets del món Harry Potter i instal·lacions més modernes. Després vam fer activitats orals amb l'alumnat allí mateix i al hostel. Vam acabar el dia amb una foto de tot el grup i amb molt bona sintonia.

-          Tornada i cloenda:

I vam arribar al final del nostre viatge. Vam empaquetar i vam tindre temps per fer balanç del nostre aprenentatge. 

Hem millorat l’anglés  i ens hem submergit en un intercanvi cultural extraordinari. Estem molt contents d’haver pogut participar en una experiència tan enriquidora, i súper agraïts al programa Erasmus i a tot el professorat que ho ha fet possible. Thank you!!

Alumnat participant de 4t d’ESO

L’aplicació 'My class game', de Juan Torres, és premiada en SIMO EDUCACIÓN 2023

«Encara no m’ho crec!». Amb aquestes paraules de felicitat i agraïment comunicava el nostre company d’Informàtica Juan Torres que la seua aplicació web My class game, que introdueix la gamificació en l’àmbit educatiu, ha sigut reconeguda com una de les millors 14 Experiències Docents Innovadores en la fira SIMO EDUCACIÓN 2023. 

En concret, aquesta aplicació informàtica ha estat premiada en la categoria “Millor Recurs Digital de Creació Pròpia”. My class game fou dissenyada l’any 2017 per l’ontinyentí Juan Torres com una aplicació educativa de codi obert i programari lliure amb la qual pretenia facilitar l'aprenentatge i l'aplicació d'aquestes metodologies als docents amb ganes de canviar l'actual paradigma educatiu.

«Que SIMO EDUCACIÓN, un esdeveniment de referència tecnològica per als professionals de la docència, reconega l’esforç del projecte amb aquest premi és un somni fet realitat», ha comentat Torres.

L’Espai Escolta tindrà continuïtat aquest curs

Qui no ha experimentat la necessitat de ser escoltat en algun moment? Qui no ha volgut sentir-se comprés pel destinatari del nostre missatge? Perquè parlar i escoltar formen part de la nostra vida. Per aquest motiu, la Comissió d’Igualtat i Convivència de l’IES L’Estació torna a posar en marxa l’Espai Escolta, un servei d’assistència per a aquell alumnat que necessita parlar de tot allò que preocupa als adolescents.

Aquesta iniciativa va nàixer el curs passat gràcies a un grup de professorat voluntari que va planificar temps i espais de conversa per a dur a terme tutories personalitzades on l’alumnat poguera xerrar amb total llibertat i tranquil·litat sobre la seua vida personal o acadèmica. «Nosaltres escoltem i assessorem, ajudant-lo i derivant-lo al Departament d’Orientació si així ho considerem oportú», comenta la professora de Filosofia Ana Gramage, coordinadora del projecte.

L’Espai Escolta pretén ser un complement de les activitats de tutoria que s’organitzen en tots els nivells educatius, «però de vegades l'alumnat se sent més còmode amb algun professor/a que no siga el tutor/a», assegura Ana, que anima a col·laborar a tot aquell docent en aquelles hores no lectives que són d’obligada permanència al centre.

Perquè sentir que ens escolten i comprenen augmenta la nostra autoestima i ens proporciona seguretat i benestar mental.