divendres, 5 de maig del 2017

L'alumnat que integra el Projecte Trèvol visita les nostres instal•lacions

Abans de les vacances de Setmana Santa, l'alumnat de 2n de Formació Professional Bàsica va rebre la visita dels xavals i xavales que formen part del Projecte Trèvol, un programa d'integració sociolaboral per a persones amb discapacitats que està promogut per la Mancomunitat de Municipis de la Vall d'Albaida amb la col·laboració de l'Associació Trèvol.
Els visitants, que esmorzaren al bar de l'institut amb alumnes i professors, estigueren acompanyats en tot moment pels estudiants d'FPB, que els explicaren les característiques d'aquesta modalitat de la Formació Professional i els detallaren tots els treballs que han realitzat durant aquests dos darrers anys. "L'objectiu de la visita", explica la professora Pepa Llorca, "és fomentar la solidaritat, la integració, el voluntariat i la socialització. És important que el nostre alumnat siga conscient de l'envergadura d'aquest tipus de projectes", afegeix.
Aquesta visita de cortesia respon a l'encontre previ entre els joves del Projecte Trèvol i l'alumnat de 2n d'FPB, que fa unes setmanes va acudir a les seues instal·lacions per tal de conéixer de primera mà les diferents tasques d'integració que es duen a terme des d'aquest programa de treball que s'estén a totes les parcel·les de la vida (inserció laboral, oci, amics, família, vivenda...). L'encontre, que fou organitzat per la professora Rosalia Pascual, s'emmarca dins de les activitats extraescolars programades anualment pel Departament d'Administració del nostre centre. 

dimecres, 3 de maig del 2017

La plaga de la llagosta de 1756: una catàstrofe per a l’agricultura ontinyentina

Juvenil de llagostí
Text, Alfred Bernabeu, cronista d'Ontinyent i professor de Valencià
Fotografies, Salvador Argente, professor de Biologia
La primera vegada que vaig tindre coneixement sobre les plagues de  la llagosta (en castellà “saltamontes”) va ser per boca de Don Roberto Tormo, mestre del “Patronato”, quan un divendres de vesprada explicava la lliçó d’Història Sagrada a una nombrosa aula de 4t de Primària amb 52 alumnes. També en les vespertines sessions cinematogràfiques dominicals vaig poder visionar “Moisés” —la gran producció cinematogràfica de Cecile B. DeMille—  que presentava, en technicolor, un Charlton Heston amenaçant el faraó (Yul Brynner) amb una plaga de llagosta si no permetia al poble jueu partir d’Egipte.   
Calliptamus sp
El capítol 10, versicle 15 del llibre de l’Èxode descriu els estralls que produeix una invasió d’aquest insecte ortòpter: “Cubrieron toda la superficie del país hasta oscurecer la tierra; devoraron toda la hierba y todos los frutos de los árboles que el granizo había dejado; no quedó nada verde...”. Exageració bíblica? No, en absolut. La llagosta en determinades circumstàncies és capaç de migrar i de reproduir-se molt ràpidament formant devastadors eixams capaços de devorar la vegetació de grans extensions de terrenys. Cada exemplar menja diàriament l’equivalent del seu propi pes.
Les nostres terres han patit en diverses ocasions els efectes calamitosos d’aquests insectes ortòpters. Unes plagues que devastaven les collites: la font d’ingressos més important d’una economia basada en l’agricultura. En aquest article tractarem de la invasió, el 15 de juliol de 1756, d’un núvol de llagostes procedents de Villena que va devorar els conreus dels Alforins. L’endemà, el vent de ponent va traslladar la plaga cap a Ontinyent. La visió que ofereix la documentació de l’època és molt semblant a la descrita a l’Egipte de Moisés: “caía como una espesa niebla que obscurecía el Sol”. Les conseqüències foren catastròfiques; quan va arribar la nit no quedaven plantes de panís en les hortes del Llombo i del Pla, “devoraron hasta las raizes”.
Chortippus sp
El 17 de juliol les llagostes atacaven vinyes, moreres i altres arbres; fins i tot les hortalisses com  els naps, xirivies, cebes “y muchas cosas bajo tierra solo quedaban los huecos o vacios de ellas”. L’espècie invasora va respectar pocs vegetals “y solo quedaron intactas las fresoleras y tomateras con sus frutos”. Van consumir totes les herbes que pasturaven els animals i les aigües dels abeuradors, en caure els insectes, es van fer malbé, “por lo que padecieron mucho los ganados”.
La corporació municipal decidí actuar contra la plaga com en altres ocasions encomanant al clergat, que conjurarà l’insecte amb aigua beneïda. A tal efecte es distribuïren les distintes partides rurals del terme a cada comunitat conventual (dominics, franciscans, descalços i caputxins), excepte les terres dels Alforins que van quedar a càrrec dels sacerdots de Santa Maria. Les autoritats municipals també ordenaren combatre la llagosta mitjançant mètodes més efectius. Uns treballs d’exterminació que van ser sufragats per tots els veïns en funció de la seua riquesa.      
En febrer de 1757, l’ajuntament ordenava llaurar els camps infestats d’ous per tal d’eliminar-los. Els insectes, pel fred de l’hivern, havien desaparegut; però en les primeres calors nasqueren cries dels nius que no havien estat destruïts i, de nou,  amenaçaren els cultius: “Pero aunque pasaba la langosta hacia el Levante como hiba fermentando por todas partes especialmente en los terrenos firmes haciendo como un cañoncito como el dedo el qual quedava lleno de huevecitos de su simiente y, por lo tanto, permaneció en este termino durante dos años”.
Exemplar de grill
En l’actualitat les plagues de llagosta continuen produint fortes pèrdues econòmiques i greus problemes alimentaris en certes zones d’Àfrica i d’Àsia. La persistència de la llagosta en determinades regions del planeta  mostra que és un problema endèmic, tot i que ara disposem de mitjans efectius per a combatre-la. Les plagues han desaparegut a Espanya i han deixat de ser un problema greu per a la nostra agricultura gràcies a l’adopció de mesures preventives. Però no oblidem que encara en 1992 a Extremadura van causar danys per valor de 900 milions de pessetes i van afectar a 50.000 hectàrees. També al novembre de 2004 les illes de Lanzarote i Fuerteventura es van vore afectades per un núvol de llagostes de l’espècie Schistocerca gregaria  procedent  de les costes africanes.

dilluns, 1 de maig del 2017

El claustre de l'IES L'Estació assisteix a una conferència instructiva de dos experts en educació

Javier Espinosa i Chema Lázaro, Premis d'Innovació Educativa: "Els docents han de generar escenaris per implantar un aprenentatge actiu i significatiu"
Chema i Javier, després d'impartir la conferència
Els superherois del segle XXI. Aquesta és l'etiqueta adjudicada als docents de hui en dia, considerats com uns generadors d'experiències que no sols han de ser profunds coneixedors de la matèria que imparteixen, sinó també grans experts en metodologies didàctiques.
És la percepció dels professors Javier Espinosa i Chema Lázaro, dos Premis Nacionals en Innovació Educativa que el passat dimecres 26 d'abril oferiren una captivadora i suggerent conferència al Centre Cultural Caixa Ontinyent. La xerrada, oberta al públic i emmarcada en la II Setmana Pedagògica promoguda pel consistori ontinyentí, fou possible gràcies a l'arbitratge de l'IES L'Estació, que va contactar amb els dos ponents perquè prepararen una jornada de formació per al seu professorat.
Titulada Neurodidàctica aplicada a l'aula, la conferència presentà el concepte de Gamificació, tècnica d'aprenentatge que trasllada la mecànica dels jocs a l'àmbit escolar. "Actualment", afirma Espinosa, "estem acomiadant-nos d'un món antic i en desús. Els canvis són cada vegada més ràpids i evidents. L'escola ha de saber adaptar-se i desenvolupar les capacitats, habilitats i destreses que l'alumne necessita".
Contràriament al que es creu, les noves metodologies educatives no són tan modernes com sembla. De fet, referents com "la Institució Lliure d'Ensenyament, Montessori, Decroly o Vigotsky ja parlaven de la importància d'un mètode d'ensenyança centrat en els processos de desenvolupament naturals de l'alumnat", expliquen els conferenciants.
Plenament conscients del paper que l'educació acompleix en la societat actual, Espinosa i Lázaro reserven el protagonisme absolut per al jove que s'està formant. "Ell és un agent actiu, és el que construeix, modula i canvia l'entorn que el rodeja". Per consegüent, cal aplicar, recomanen, metodologies estimulants com ara l'Aprenentatge Basat en Projectes (ABP), l'Aprenentatge Cooperatiu o la Gamificació. En aquest sentit, la funció del professor, conclouen, és "generar escenaris perquè l'aprenentatge siga vertaderament actiu i significatiu".
Javier Espinosa i Chema Lázaro van ser guardonats el 2015 i 2013, respectivament, amb un premi nacional que s'atorga a aquells docents d'ensenyament no universitari per la implementació de les TIC i la millora del procés d'aprenentatge. 


dijous, 27 d’abril del 2017

Revolucionant les aules de l'IES L'Estació

L'IES L'Estació presenta un nou projecte d'innovació educativa durant la II Setmana Pedagògica d'Ontinyent
La iniciativa d'aquest institut públic ontinyentí, titulada Gamificació i treball per projectes, s'ha inclòs en la II Mostra d'Innovació i Educació, on s'han presentat quinze estudis sobre renovació didàctica dels diferents centres d'Infantil, Primària, Secundària i Educació Especial de la ciutat.
Juan Torres i Miquel Sanchis, promotors del projecte
L'escàs rendiment acadèmic, l'abandonament escolar o la insignificant motivació dels estudiants han impulsat Juan Torres i Miquel Sanchis, dos professors d'Informàtica de l'IES L'Estació, a modificar el plantejament de les seus classes en els Cicles Formatius. Farts de resultats mediocres i d'una atenció poc personalitzada, aquest tàndem està treballant diàriament per aconseguir amb les noves metodologies educatives que l'alumnat arribe a ser el principal protagonista del procés d'ensenyament i aprenentatge.
Així és com ha nascut el seu Projecte de Gamificació, un pla que s'ha presentat aquest dimecres 26 al campus universitari d'Ontinyent i que, en resum, incorpora a l'aula les tècniques dels jocs, creant un ambient distés i de confiança on la imaginació cobra un paper fonamental. "Crec que hem de fer un esforç perquè cadascun dels nostres alumnes confie en el seu potencial", manifesta Juan Torres. "És important que desperte la seua creativitat i iniciativa, i que es veja capaç d'enfrontar-se a qualsevol repte", afegeix amb la il·lusió del que encara un nou desafiu.
Els dos docents, totalment preparats per canviar els models d'ensenyament i per anar aprenent d'experiències d'altres professors, s'han proposat ajudar, orientar i animar la resta del professorat de l'IES L'Estació perquè incorpore amb determinació aquestes noves ferramentes pedagògiques amb què es busca implantar un aprenentatge actiu i significatiu. "Si ens unim per treballar junts en projectes comuns, tenim la batalla guanyada", suggereix Torres.
Des d'aquest projecte també es preveu la creació al centre d'una plataforma digital de gamificació de codi obert, que comptaria amb la col·laboració de "Gamifica tu aula", una comunitat nacional de professors que s'ha proposat convertir les aules d'Espanya en un camp de joc. "La nostra intenció", ens explica Juan Torres per concloure, "és establir en un futur un programa i una pàgina web que permeta dissenyar els teus jocs adaptats a la teua classe".
Aquest és el segon projecte que naix a l'IES L'Estació. L'any passat, durant la I Setmana Pedagògica promoguda per l'Ajuntament d'Ontinyent, ja es va presentar la iniciativa teatral Les aus, d'Aristòfanes, dirigida pel professor recentment desaparegut Rafael López.

dimarts, 25 d’abril del 2017

Jornada de sensibilització

L'IES L'Estació, espai impol·lut
El centre emprén un conjunt d'actuacions per conservar net l'institut i aconseguir ciutadans més responsables amb el medi natural
Fotos: Toni Ferrero Belda
Estat d'una de les pistes abans de
l'actuació de l'equip de neteja
Sens dubte, compartir un entorn cuidat, net i lliure de qualsevol tipus de contaminació, incloent l'acústica, contribueix a millorar la convivència i l'harmonia entre tots els membres de la comunitat educativa. Aquesta és la filosofia de l'IES L'Estació, que ha encetat una campanya de sensibilització per tal de conscienciar l'alumnat de la necessitat de mantindre unes instal·lacions exemptes d'una brutícia generada per tots nosaltres.
Per aquest motiu, diverses patrulles de neteja, integrades per estudiants i docents dels diferents nivells educatius, han recorregut durant vint minuts tots els racons del centre equipats amb bosses de fem, guants i ganes. Els resultats, segons s'aprecia a les imatges, són evidents: un institut lliure de deixalles.
Aquesta iniciativa ja s'havia dut a terme el curs passat. Però aleshores tres patrulles setmanals, acompanyades pels tutors corresponents, netejaven les distintes zones exteriors. Enguany, en canvi, s'ha optat per implicar a la vegada a tots els components d'aquesta gran família que és l'IES L'Estació.

divendres, 21 d’abril del 2017

Conferència sobre noves metodologies educatives

Javier Espinosa i Chema Lázaro, Premis Nacionals en Innovació Educativa, assessoraran el professorat de l'IES L'Estació en una conferència oberta a tota la comunitat escolar
Javier Espinosa, Premi Nacional d'Educació 2015
La xerrada, que s'emmarca dins de la Setmana de la Innovació Educativa,  tindrà lloc el proper dimecres 26 d'abril al Centre Cultural Caixa Ontinyent, de 15:30 a 17:30, i per assistir a ella caldrà inscriure's prèviament en la web de l'institut.

Chema Lázaro, Premi Nacional d'Educació 2013
L'IES L'Estació, en el seu afany de superació i millora contínua, ha convidat Javier Espinosa i Chema Lázaro, Premis Nacionals d'Educació en ensenyança no universitària 2015 i 2013, respectivament, a impartir un curs de formació adreçat, sobretot, als docents d'aquest centre educatiu.
Sota el títol Neurodidàctica aplicada a l'aula, el seminari constarà d'una primera fase que consistirà en una conferència oberta a tota la comunitat educativa, on els ponents presentaran aquelles metodologies engrescadores amb què es pretén captar l'atenció de l'alumnat. A més, aquesta xerrada, asseguren els dos experts, promou, per un costat, la incorporació del joc a les dinàmiques de classe i defensa, per l'altre, la utilització de noves estratègies o projectes educatius, fent del professorat un generador d'experiències i de l'alumnat un element autònom, motivat i competent capaç d'implicar-se activament en el seu procés d'ensenyament i aprenentatge.
La segona fase del seminari, menys teòrica que la primera, possibilitarà al professorat participant elaborar diferents materials didàctics, que seran revisats i actualitzats en una tercera sessió consistent en un taller eminentment pràctic que Javier Espinosa coordinarà al centre el proper 2 de juny. L'objectiu: anar posant en pràctica a les aules aquestes noves ferramentes pedagògiques que contribueixen a millorar i enriquir la qualitat de l'educació.
Sens dubte, una gran oportunitat per poder assimilar les últimes novetats de la neurociència i per poder formar-se en les noves metodologies aplicades a l'aula.